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Cambios en la Educación: Hacia los Bienes InvisiblesTanto los enfoques tradicionales como modernos en Educación, han estado siempre orientados sobre la base de directrices estereotipadas, planes, programas de estudios y contenidos comunes a muchas fuentes de información, instruccción y divulgación, que sólo sirven de referentes respecto de la información y el conocimiento. Ayer fue la biblioteca real, hoy la biblioteca virtual y los sistemas modernos de comunicación masiva, quienes ostentan una diversidad incalculable de información y contenidos temáticos orientados a alimentar los procesos cognoscitivos y las capacidades y competencias académicas y memorísticas tanto de usuarios como de estudiantes. Frente a esta limitación, el educador puede elaborar un par de enfoques y posturas predecibles. La más cómoda, sin duda, será la de instructor y transmisor de información, aunque bien pudiera esforzarse más allá de esta limitación y procurar introducir elementos transversales de énfasis educativo -proceso que indefectiblemente terminaría agotado en la propia limitación de la escasa flexibilidad que poseen los planes y programas de estudios universales, contenidos muertos o petrificados dentro de un proceso repetitivo, que pierde cada día más su original sentido iluminador. Existen, sin duda, infinitas cuestiones ajenas a cualquier plan de estudios que hasta ahora exista, bienes invisibles de nuestra humanidad que no sólo son desconocidos para los estudiantes, sino también para un gran porcentaje de la población mundial. Son temas habitualmente excluidos de las enciclopedias, de las bibliotecas y de la mentalidad y enfoque de la mayoría de los educadores -razón por la cual se hace posible, pero poco probable, el lograr ímpartir educación en lugar de imbuir instrucción. Los gobiernos, los pontífices de la cultura, los agentes de a educación y de la comunicación y los educadores en general, no se ocupan de crear un espacio de real iluminación, descubrimiento y formación de valores y competencias personales a las nuevas generaciones. Dentro de un contexto de abuso de poder, ignorancia, indiferencia o incapacidad, resulta más cómodo repetir memorias cognitivas y referenciales, que despertar los talentos, las inquietudes y la apreciación de los bienes invisibles legados por nuestra humanidad, a partir de una naturaleza trascedente, porque, ineludiblemente, sobre una base verdadera de valores y un enfoque en pos de la apertura del pensamiento humano y de la inteligencia creativa, desaparecerían las estructuras sociales y las políticas de organización mundial imperantes. Existen tópicos, propiedades irrepetibles del espíritu humano, que esta sociedad no puede ni debe desconocer ni continuar enterrando, Tanto los padres como los educadores, camino hacia una reflexión, al borde de los planes estereotipados y del sistema, han de tener la fortaleza, la voluntad y la iniciativa de replantear una revolución educativa -aunque sólo sea, inicialmente, entre las paredes del hogar o tras las cuatro paredes del aula tradicional. Enseñar a descubrir, autodescubrir y construir creativamente, vida, mundo y sociedad, nos dará, indudablemente, no sólo una perspectiva más elevada, sino la impronta de nuevas pautas de conducta, donde la educación sea el camino hacia el desarrollo de la persona humana - pues, como postulara Alvin Toffler: “Los Analfabetos del siglo XXI no serán los que no sepan leer ni escribir, sino aquéllos que no puedan aprender, desaprender y reaprender". |
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